BÀI TẬP TÌNH HUỐNG DÀNH CHO GIÁO VIÊN MẦM NON

  -  

Bài tập trường hợp dành riêng cho gia sư thiếu nhi trình diễn một trong những bài xích tập về số đông trường hợp thường xuyên gặp gỡ vào quy trình nuôi dạy tphải chăng mầm non và đều phương thức giải quyết và xử lý các tình huống này. Đây là một trong tư liệu hữu ích giành cho đông đảo bạn đang học về dạy dỗ mầm non tìm hiểu thêm làm cho bốn liệu trường đoản cú học tập với nghiên cứu và phân tích.




Bạn đang xem: Bài tập tình huống dành cho giáo viên mầm non

*

các bài tập luyện tình huống dànhmang lại gia sư thiếu nhi bài tập trường hợp giành cho cô giáo mầm nonLỜI MTại ĐẦUĐứng trước yêu cầu mới về con bạn vào thời kì công nghiệp hoá văn minh hoáđất nước; xuất phát từ hồ hết cách nhìn của Đảng, nhà nước về thay đổi giáo dụcđào tạo nói thông thường trong các nghị quyết của Đảng và chiến lược cách tân và phát triển giáo dục2001-2010. Nhiệm vụ đổi mới công tác, ngôn từ, phương thức, nâng cấp chấtlượng, kết quả giáo dục với đào tạo và giảng dạy là xu ráng tầm thường của đổi mới dạy dỗ. Giáodục thiếu nhi cũng bên trong xu nắm đó.Trước chủng loại thuẫn thân những hiểu biết ngày càng tốt của trong thực tiễn âu yếm - dạy dỗ trẻ0 - 6 tuổi với trải nghiệm unique đội ngũ giáo giáo viên mần nin thiếu nhi vào quy trình tổchức những chuyển động dạy dỗ, nhằm mục tiêu đẩy mạnh tính tích cực, tạo ra thời cơ mang đến tphải chăng thamgia những vận động trải qua kinh nghiệm của phiên bản thân đứa tphải chăng, khơi gợi nghỉ ngơi tphải chăng nhữngtiềm năng vốn bao gồm, đòi hỏi bạn cô giáo thiếu nhi biết tận dụng tối đa trường hợp, khéoléo giải quyết và xử lý các tình huống trong quy trình tổ chức những hoạt động để nâng caocông dụng giáo dục khi tổ chức các hoạt động cho ttốt.Trong dạy dỗ mầm non, tình huống liên tiếp sảy ra với muôn color, muôn vẻ:Khi thì vị mẫu thuẫn thân trẻ và ĐK sinh sống, Khi thì vày xích míc giữa đòi hỏicủa bạn phệ bao phủ với kỹ năng với tính nết của tphải chăng, có Lúc lại bởi vì chủng loại thuẫnthân chính trẻ nhỏ cùng nhau trong vận động.Tình huống là hoàn cảnh có sự việc phát sinh ra Khi tất cả mâu thuẫn giữa điều kiệnmột cách khách quan với thứ hỏi của nhỏ bạn, cần được giải quyết và xử lý nhằm trường thọ cùng hoạt động.Biết tận dụng trường hợp để dạy dỗ, có thể xem là phương thức đặc thù của củagiáo dục mần nin thiếu nhi. Vì ttốt trước tuổi đến trường chưa thể tiếp thụ hồ hết điều kiệnrăn dạy theo bài bản của người béo. bao gồm trong hoàn cảnh tự nhiên và thoải mái tthấp lại càng dễdàng mừng đón tác dụng dạy dỗ của fan to và vấn đề càng diễn ra thoải mái và tự nhiên baonhiêu thì công dụng dạy dỗ càng cao từng ấy. Do đó fan bự không những dừnglại ở đoạn biết tận dụng các tình huống xẩy ra từng ngày mà hơn nữa cần phải biết tạo thành ratrường hợp nhằm dạy dỗ trẻ em.Trong vô vàn trường hợp xảy ra từng ngày, không phải tình huống nào cũng dễxử lý. Đã có khá nhiều trường hợp phức hợp, gây cấn xẩy ra khiến cho chủ yếu ngườito nhiều khi nên khiếp sợ, dễ dẫn tới các phương án sai lạc, tác động trựctiếp nối sự trở nên tân tiến của tthấp. Ngược lại, giả dụ người phệ tìm được giải pháp xuất sắc thìsẽ gợi mang lại tphải chăng hứng thụ hoạt động, lòng tự tin với những đức tính tốt rất đẹp không giống.Tình huống trong dạy dỗ mần nin thiếu nhi cực kỳ đa dạng cùng nhiều mẫu mã bởi sự pháttriển của trẻ hết sức khác biệt. Mỗi cháu một tâm tính riêng biệt, một khả năng riêng, tìnhhuống lại xẩy ra trong số những thời điểm cùng không khí không giống nhau. Không thể cómột phương án như thế nào phổ biến phổ biến cho phần đa đứa tphải chăng vị mỗi em nhỏ xíu là 1 trong nhỏ ngườilẻ tẻ.Tình huống thường xuyên gặp mặt trong đời sống của ttốt hết sức tấp nập do đó biện pháp giảiquết cũng bắt buộc thiệt linh hoạt, tuỳ cơ ứng biến hóa, thiết yếu rập theo một cái khuônđịnh sẵn, chắc nịch. Cũng vị vậy bên trên đại lý trách nát nhiệm và tình thương thương vớittốt, mỗi một khi chạm mặt tình huống xảy ra, người Khủng cần:- Xem xét cảnh giác coi tình huống xảy ra thế nào, nhất là nên phân tíchcốt truyện chổ chính giữa lí của tphải chăng vào trường hợp đó.- Tìm những ngulặng nhân trực tiếp hoặc chuyên sâu vẫn gây ra tình huống: cũng có thể lànguyên nhân rõ ràng trường đoản cú yếu tố hoàn cảnh sinc hoạt hay tự phía người bự, cũng có khitự bản thân mỗi đứa tthấp.- Bình tĩnh, không cấp vã, cố gắng suy tính và kiếm tìm chiến thuật về tối ưu làm thế nào để cho phù hợpvới ĐK sống, với năng lực cùng tâm tính của từng đứa tphải chăng.Để hỗ trợ cho gia sư thiếu nhi đỡ lúng túng Khi tìm những chiến thuật cho những tìnhhuống có thể xẩy ra lúc tổ chức những vận động dạy dỗ tthấp, công ty chúng tôi xây đắp mộtsố tình huống điển hình thường xuyên xảy ra sinh sống trường cũng có lúc ngơi nghỉ gia đình, đồng thờigợi nhắc, gạn lọc các chiến thuật cân xứng, nhằm mục đích đạt tác dụng tích cực độc nhất, bên trên cơ sởhồ hết học thức về sự cải cách và phát triển trẻ nhỏ sinh hoạt tầm tuổi mần nin thiếu nhi vào lịch trình đổimới chăm sóc - dạy dỗ tthấp cùng thỏa mãn nhu cầu mục tiêu đào tạo và giảng dạy thầy giáo Mầm non trongquy trình bây chừ.II. Các tình huống có thể xảy ra vào quy trình tổ chức vận động với đồ vật, hoạtđộng vui chơi và giải trí, chính sách sinc hoạt hằng ngày của tphải chăng làm việc trường mầm non.1. Các trường hợp có thể xẩy ra khi tổ chức triển khai hoạt động với dụng cụ.Tình huống 1:Trong giờ đùa tập tất cả công ty đích: “Xếp ô tô Tặng Kèm bạn”, bé xíu Công nghỉ ngơi lớp 18 -24 mon,không xếp xe hơi mà lại xếp các kăn năn gỗ nối đuôi nhau thành một sản phẩm nhiều năm. Nếu làgiáo viên tổ chức triển khai giờ hoạt động kia, bạn sẽ up date như vậy nào?Cách giải quyết:- Đến gần cháu trò chuyện coi cháu vẫn xếp đồ vật gi với góp con cháu thực hiện ýtưởng của chính bản thân mình.- Tạo tình huống lưu ý nhằm con cháu tiến hành đề nghị tiếng vận động đó.- Nếu tthấp không triển khai được cô có thể chỉ dẫn đến tphải chăng.Tình huống 2:Trong tiếng nghịch tập tất cả công ty đích (đối tượng người dùng tphải chăng 18 - 24 tháng) với câu chữ “Chọnvật dụng đùa màu sắc đỏ”. khi gia sư yêu cầu: “Các nhỏ chọn đến cô nơ màu đỏ” thì cómột trong những tthấp chọn nơ màu xanh lá cây. Hãy giải thích trường hợp trên cùng nêu bí quyết up date củamình.Cách giải quyết:Có thể vì chưng 3 nguyên nhân:- Ttốt chưa chăm chú nghe thử khám phá của cô.- Tthấp không nhận thấy được màu đỏ.- Ttốt thích có tác dụng trở lại từng trải của cô ấy.Cách xử lí:- Cô mang đến gần với hỏi trẻ bên trên tay con cháu vẫn cầm cố nơ màu gí và kể lại trải đời để trẻlựa chọn đúng, hoặc mang đến trẻ nhắc lại trải nghiệm hoặc đề xuất nơ red color lên để trẻ so sánh.- Nếu tthấp không kiếm được cô giúp tphải chăng tìm kiếm cùng cho trẻ đề cập lại cùng cô Màu sắc củanơ cô với trẻ vừa kiếm được.2. Các trường hợp hoàn toàn có thể xảy ra Lúc tổ chức triển khai hoạt động chơi nhởi.Tình huống 1:Trong giờ chuyển động góc của lớp mẫu giáo to vẫn diễn ra được khoảng chừng 1/2 tiếng. Ởgóc chơi phát hành, tphải chăng đã xây xong xuôi công trình xây dựng “Trường thiếu nhi của bé”. Cô giáođi tới, đứng lại cùng hỏi trẻ: “Các con xây xong xuôi chưa?”, trẻ trả lời: “Cháu thưa cô:ngừng rồi ạ”. Cô giáo đứng ngắm công trình xây dựng của tphải chăng một lát rồi đi làm việc câu hỏi khác. Trẻở góc cạnh chơi đó quan sát theo cô với hóng đợi… Nếu là bạn tổ chức tiếng nghịch đó, các bạn xử línhư vậy nào?Cách giải quyết:- Cô trò chuyện cùng với tphải chăng về công trình xây dựng xây dừng nhằm thâu tóm được ý tưởng phát minh chơi củattốt.- Cô với tthấp thuộc luận bàn về công trình xây dựng: bố cục, kĩ năng xây dừng của tphải chăng,download gì được biến động viên, khuyến khích, cái gì không được cô gợi nhắc cho trẻ rút kinhnghiệm.- Nếu còn thời gian, cô nhắc nhở coi ttốt vẫn muốn gây ra thêm gì đến công trìnhđẹp hơn, hoặc có nhu cầu nghịch xuất bản gì nữa (tuỳ theo thời hạn thực hiện chủđề nhằm gợi ý) với cô sẵn sàng đồ nghịch mang đến ttốt thường xuyên chơi.Tình huống 2:Trong giờ đùa theo góc của tthấp mẫu mã giáo bé xíu, ở góc cạnh nghịch “Bé tập làm cho bác bỏ sĩ”, béHoa đang hăm hnghỉ ngơi bế búp bê cho bác sĩ Mai đi khám bệnh dịch. Bé Hoa bế búp bê ngồi vàoghế giành cho người mắc bệnh, bác bỏ sĩ Mai cứ ngồi nghịch ống nghe nhưng do dự Hoađã ngồi chờ xét nghiệm dịch. Chờ một dịp, bé Hoa bế búp bê vùng lên, vừa đi vừaquay trở lại nhìn bác bỏ sĩ Mai. Bác sĩ Mai vẫn ngồi nghịch ống nghe say sưa… Nếu làbạn tổ chức triển khai tiếng chơi đó, các bạn sẽ làm những gì để thỏa mãn yêu cầu đùa của bé xíu Hoa?Cách giải quyết:- Cô nhập vai người mắc bệnh cho đi khám dịch với rủ nhỏ xíu Hoa thuộc đi.- Cô xin chào bác sĩ Mai với nhờ bác sĩ khám bệnh. lúc bác sĩ đi khám kết thúc, cô hỏi bác bỏ sĩMai xem cô bị bệnh gì? Uống thuốc gì? … Cô thừa nhận dung dịch với cảm ơn bác bỏ sĩ Mai,xin chào bác bỏ sĩ cùng ra về cô kể người mắc bệnh Hoa vào khám- Cô quan liêu cạnh bên, nếu như Hoa phân vân tiếp xúc với bác sĩ, cô hướng dẫn Hoa nhập vaingười mắc bệnh nhằm tiến hành ý tượng nghịch “người mẹ dịch nhân”Tình huống 3:Trong giờ đồng hồ chơi theo góc sinh hoạt lớp chủng loại giáo nhỡ, nhỏ nhắn Liên nuốm bàn là (đồ vật chơi) say sưalà xống áo cho búp bê, Liên lật ngửa búp bê ra để là, rồi lại lật sấp búp bê nhằm là (làcỗ áo quần búp bê đã mặc). Nếu là gia sư tổ chức triển khai giờ đồng hồ nghịch kia, các bạn làm những gì đểxử lý tình huống trên?Cách giải quyết:- Cô sẵn sàng các cỗ áo xống khác nhằm Liên thực hiện hành vi là xống áo, hoặcgợi nhắc cho ttốt vậy áo quần mang lại búp bê để giặt, là.- Cô truyện trò với Liên để con cháu gọi là khi là áo xống thì đề xuất bỏ thoát ra khỏi fan đểlà kẻo bị bỏng- Nếu là xống áo mang đến búp bê thì bọn chúng mình yêu cầu cố gắng áo quần khác, trải ra thảm đểlà, là kết thúc rồi new mang đến búp bê…Tình huống 4:Trong giờ đồng hồ vận động góc, ở góc học tập, một đội nhóm tphải chăng vẫn coi các bức tranh vềđộng vật, gồm hai con cháu Lan và Tuấn tranh cãi xung đột nhau:- Lan nói: Thỏ là động vật sinh sống sống vào rừng.- Tuấn: Sai rồi, thỏ là động vật nuôi vào mái ấm gia đình.Nếu là giáo viên tổ chức tiếng chuyển động đó, các bạn sẽ xử lý như vậy nào?Cách giải quyết:Cô mang đến nhóm ttốt tphải chăng đó, si các trẻ trong đội cùng Lan cùng Tuấn bàn luận,nêu chủ kiến.Cô chính xác lại bằng phương pháp lại bằng phương pháp giảng giải mang đến trẻ hiểu: Có những bé thỏsống nghỉ ngơi vào rừng, từ bỏ tìm ăn uống, trường đoản cú search vị trí trú, không được người quan tâm. Nhưngcon thỏ này là động vật hoang dã sống làm việc trên rừng- Còn hầu hết nhỏ thỏ được con tín đồ chăm sóc, mang lại nạp năng lượng, làm cho chuồng mang lại ngơi nghỉ phải làđộng vật hoang dã nuôi trong mái ấm gia đình.3. Các tình huống hoàn toàn có thể xảy ra Khi tổ chức chế độ sinc hoạtTình huống 1:Trong khi cọ phương diện mang đến ttốt 24 - 36 mon, phạt hiện tại một ttốt bị nhức mắt thì nên cần xử línhư vậy nào?Cách giải quyết:- Để lại con cháu kia với rửa ở đầu cuối, sau khoản thời gian rửa xong mang lại cháu kia, khăn mặt phải để ởchậu riêng, giặt bằng xà chống, luộc nước sôi rồi ptương đối nắng nóng.- Cô cọ sạch tay bằng xà phòng, cạnh bên khuẩn bởi rượu cồn nhằm tránh nhiễm sang trọng cáccháu khác.- Dùng dung dịch nhỏ dại mắt để nhỏ đôi mắt cho trẻ cùng bí quyết ly cùng với tphải chăng không giống.- Giờ trả điều đình cùng với gia đình nhằm cùng kết hợp (hoàn toàn có thể cho tphải chăng nghỉ ngơi học để tráchlây sang trọng ttốt khác).Tình huống 2:Tại lớp chủng loại giáo nhỏ bé, tiếng đi bộ Sảnh trường, cô tổ chức cho ttốt đùa cùng với cat, với nước.Khi thời gian đã không còn, cô yêu cầu trẻ mang đi rửa tay, chân để đưa hoạt động khác.Cháu Hùng cố định không nghe, cứ ngồi lì ra, tiếp tục bốc cát. Hãy giải thíchhiện tượng kỳ lạ trên. Nếu là giáo viên tổ chức vận động kia, chị vẫn xử lí như vậy nào?Cách xử lí:+ Giải thích: Biểu hiện tại tính ngang bướng của tuổi lên ba. Ở tuổi này là dịp loại tôixuất hiện. Trẻ đã từ hy vọng xác định bản thân. điều đặc biệt là tthấp siêu say mê đùa với cat,nước, đất cùng không nhiều bao gồm thời cơ được nghịch nên lúc cô những hiểu biết tthấp dọn dẹp và sắp xếp trẻ có tác dụng ngược lạiyêu cầu của cô.+ Cách giải quyết:- Cô dìu dịu giải thích mang đến ttốt gọi thời hạn nghịch đã không còn và gợi ý cho ttốt hoạtđụng tiếp theo sau có tương đối nhiều thiết bị đùa, trò chơi rất hay (cô mang ví dụ trò đùa bao gồm sinh hoạt hoạtđộng tiếp theo sau (hoạt động góc).- Thông báo đến tthấp biết kế hoạch của buổi vận động ngoài ttách vào tuần (tháng)cùng cho thấy dịp kia giả dụ con cháu ưng ý đùa thì con cháu đang chơi tiếp (ví như có nội dung chơinày).- Nếu con cháu vẫn không Chịu đựng cô mang lại trẻ đùa thêm cùng giao hứa hẹn với con cháu khi cô rửatay, chân hoàn thành cho chính mình sau cuối thì cho tới lượt con cháu cùng cô con cháu bản thân cùng thi rửatay, chân xem ai rửa sạch sẽ hơn…Tình huống 3:Trong giờ đồng hồ ngủ trưa, có một trong những cháu không ngủ được. Cháu thì nằm mlàm việc đôi mắt thao lếu,nai lưng trọc suốt buổi trưa; con cháu thì nằm mãi cảm giác thừa chân, quá tay cấu véo bạnở kề bên để chúng ta đề nghị khóc ré lên; gồm con cháu thì lại khóc ti tỷ đòi về cùng với mẹ…Quý Khách đang up load như thế nào nhằm ko tác động cho tới các con cháu khác?Cách giải quyết:- Tạo mang đến tphải chăng thói quen ngay lập tức từ buổi đầu tiên khi đén giờ ngủ- Cô kể chuyện, ko đề cập to, nhắc nhtrằn nhẹ để ttốt đơn thân từ bỏ, im re nghe cùng thuận tiện đivào giác ngủ hoặc cô hát ru với quan tâm đến các con cháu cực nhọc ngủ.- Trường thích hợp cháu không thích ngủ không nên nghiền buộc tphải chăng, đề nghị tách tthấp sangchống khác cho tphải chăng chơi trò chơi tĩnh như: xếp hình, vẽ, nặn và đôi khi trao đổivới prúc huynh để dảm bảo mang đến ttốt được ngủ đầy đủ số thời hạn qui định vào mộtngày.Tình huống 4:Buổi sáng sương lạnh mẹ quàng khnạp năng lượng cho bé bỏng Tâm để đi đế trường chủng loại giáo nhưngcon cháu nhất định không chụi. Mẹ đành dỗ: “chỉ quàng nhằm đi đường đến ngoài rét,đến lớp bà bầu dựa vào gia sư cởi khăn cho”. Cháu đồng ý mang đến mẹ quàng khnạp năng lượng, vừa đếnlớp, Tâm nói với cô: “ con cháu chào cô. Mẹ cháu bảo cô cởi khnạp năng lượng mang đến cháu, chỉ cầnquàng đi nhường thôi”. Là giáo viên , chị sẽ up load như vậy nào?Cách giải quyết:- Chào cháu cùng mang lại sát cháu cải thiện đầu tóc, quần áo mang lại cháu- Khen con cháu gồm khăn vô cùng rất đẹp, cháu quàng khnạp năng lượng cực kỳ xinc, lý giải mang đến cháu hiểutrời càn vô cùng lạnh, nát nữa có nắng và nóng ấm rộng cô đã cới mang lại con cháu, mùa đông chúng tacần được quàng khăn uống mang lại ấm cổ để không bị ho, nếu để cổ bị giá đã bé ko đihọc, đi dạo được… với quàng khăn lại cho cháu rồi gợi ý cháu đến chơi cùng cácbạn…- Trao thay đổi với phụ huynh tránh việc dối trá trẻ, nên nhẹ nhàng và giải thích nhằm trẻthực hiện trải nghiệm hoặc nói rõ đi học cơ hội ttách ấm rộng bà bầu đang nhờ thầy giáo cới khăncho.Tình huống 5:lúc cho thăm những lớp nhà trẻ với mẫu giáo, vào giờ học, giờ đồng hồ nghịch, tiếng ăn… chúngta thường nhìn thấy tthấp trả lời: “vâng ạ !” khôn xiết to lớn mỗi khi thầy giáo giao nhiệm vụ… Nhưngchỉ khoảng 1 đến 2 phút sau rất nhiều tphải chăng phạm luật lời “cam kết” nói bên trên. Hãy giải thích hiệntượng bên trên cùng chỉ dẫn những phương án để giúp ttốt biết vâng lời, sút vi phạm lời “camkết” của bản thân mình.Cách giải quyết- Giải thích: Tthấp vi phạm luật lời cam đoan vì chưng các con cháu chỉ ồ ạt vâng lời một phương pháp máymóc, nhỏng một sự phản xạ nhằm hoà cùng giờ đồng tkhô hanh của cả lớp (các nhà trọng điểm lí gọilà sự thích hợp nghi thường nhìn thấy sinh hoạt tphải chăng mẫu mã giáo). Ttốt dễ ợt nghe theo lời khulặng củacô cùng tán thành cùng với chủ ý của bạn, tuy nhiên thực tế lại có phần nhiều bểu hiện tại hành vitrở lại, chính vì vậy những con cháu thường xuyên hô to: “vâng ạ!”, chỉ cần để tận hưởng ứng liền,không có ấn tượng ghi sâu vào tâm trí đề nghị các con cháu thường xuất xắc phạm luật.- Biện pháp: Cần dạy dỗ trẻ sâu sắc, kiên cường bởi cảm tình và những hình thức có tínhthẩm mỹ và nghệ thuật, dẫn dắt số đông điều giỏi lẽ bắt buộc thấm dần vào chất xám ttốt, từ bỏ kia hìnhthành được hành động xuất sắc mang đến ttốt.III. Các tình huống hoàn toàn có thể xẩy ra Lúc tổ chức hoạt động học tập của tthấp.1. Các tình huống rất có thể xảy ra Lúc tổ chức tiếng cho tthấp làm quenvới môi trườngxung quanhTình huống 1:Khi đang dạy dỗ tphải chăng bài bác “Cây xanh và môi trường sống” (đối tượng người tiêu dùng 5 - 6 tuổi), một sốcon cháu mang lại rằng: cần được tưới nước liên tục mang lại cây còn nếu như không cây sẽ khôngsống được, không ra hoa, tác dụng. Một số cháu khác đến rằng: Không đúng vị nhàcon cháu có cây bàng mẹ con cháu ko tưới nhưng nó vẫn không bị tiêu diệt, vẫn ra hoa, hiệu quả,nhưng không ăn được trái. Quý Khách đã xử lí như thế nảo?Cách giải quyết:- Cô ko vội vàng Kết luận ai đúng, ai không nên, hứa hẹn ttốt tiếng sinc hoạt chiều cô cháu mìnhcùng có tác dụng thí nghiệm “cây cỏ có phải nước không ?”.- lúc có tác dụng cô để ý chọn cây đỗ sẽ trong thời kì sinh trưởng nhằm mau gồm tác dụng.- Lúc thấy hiện tượng kỳ lạ héo lá, cô giới hạn phân tích cùng mang lại trẻ đối chiếu một cây đượctưới nước với cây không được tưới nước khác nhau thế nào ?- Cho tphải chăng từ bỏ đúc rút tóm lại và cô lý giải đến trẻ: trường hợp cây bàng là câykhông ưa nước các vì thế không phải tưới cây liên tục, tuy vậy nếu để quáthọ cơ mà không tưới nươc, không tồn tại mưa thì cây cũng biến thành có thể bị bị tiêu diệt.Tình huống 2:Lúc tổng quan về động vật nuôi vào mái ấm gia đình đội gia vắt sống lớp mẫu mã giáo phệ,cô nói: Gà trống, kê mái, vịt, ngan, ngỗng đều phải sở hữu hai cánh, nhì chân, có mỏ, đẻtrứng cùng được nuôi sinh hoạt vào gia đình nên người ta gọi là gia nạm. Cháu Bình giơ tay vàđứng lên nói: Cô ơi, con kê trống không đẻ trứng. quý khách vẫn cập nhật như thế nào?Cách giải quyết:Cô nêu thắc mắc của ttốt cho tất cả lớp (hoặc nhóm) luận bàn và cô đúng đắn lại:Những con vật tất cả nhì cánh, nhì chân, có mỏ, được nuôi vào gia đình để đưa làm thịt,đem trứng làm thức nạp năng lượng cho bé người được Điện thoại tư vấn là gia cầm. Gà trống không để trứngtuy thế cũng có thể có hai cánh, nhì chân, bao gồm mỏ, nuôi vào mái ấm gia đình để lấy thịt buộc phải cũnglà gia cầmTình huống 3:Trong tiếng đến tthấp làm cho thân quen cùng với môi trường xung quanh (chủ đề gia đình), phần tổchức trò chơi củng cố: “Xếp mô hình các member trong gia đình” theo sản phẩm từ từbạn béo tuổi độc nhất mang đến tín đồ không nhiều tuổi hơn, gồm con cháu sẽ xếp bà trước rồi mang đến ông, chịgái rẻ trước em trai cao. Một số cháu khác phản bội dối chỉ ra rằng sai. Nếu là giáo viên tổchức trò nghịch kia , bạn xữ up load thế nào ?Cách giải quyết;- Cô không vội kết luận là đúng tuyệt không đúng. Cô hỏi ttốt bởi vì sao cháu xếp những điều đó cùng chottốt giải thích. Nếu tphải chăng đó ko phân tích và lý giải được cô có thể mang lại trẻ không giống giải thíchkhiến cho bạn.- Nếu tthấp không lý giải được cô phân tích và lý giải cho trẻ: bên trên thực tiễn gồm có gia đìnhbà những tuổi hơn ông, chị gái bé thêm hơn em trai.. tuy vậy bỏ ra gái luôn luôn các tuổi hơnem trai.Tình huống 4lúc mang đến tphải chăng 24- 36 tháng quan lại giáp trái cam (chủ thể rau xanh - quả), sau khi đàm thoạicho trẻ nhận biết Điểm sáng, cấu tạo của trái cam, cô đến tthấp nếm nhằm nhận thấy vị củaquả cam (cô thứu tự sử dụng dĩa bón cho mỗi tthấp một miếng), cô vừa gửi miếng camvào miệng nhỏ nhắn gái vừa hỏi: “cháu tháy vị của quả cam thế nào ?” . Cháu chưakịp vấn đáp, thì con cháu trai kề bên nói: Ngọt. Thưa cô ngọt ạ. Cô quát: “đã nạp năng lượng đâumà biết”. Theo bạn, với trường hợp kia gia sư đề xuất xử lý như thế nào để pháthuy tính lành mạnh và tích cực và đảm bảo lý lẽ “dạy dỗ học nhằm khai thác vốn kinh nghiệmcủa trẻ, tránh áp đặt, dập khuôn, sản phẩm công nghệ móc”.Cách giải quyết- Cô khen con cháu trai đó và hỏi do sao cháu biết. Cô nhắc nhở ngoại trừ vị ngọt trái cam còncó vị gì mà lại cháu biết.- Cho con cháu trai đó nói cấu trúc, mùi vị của trái cam với cảnh báo con cháu Lúc phân phát biểugiơ tay, ko nói leo và khuyến nghị cháu tích cực hăng hái phát biểu xây dựngbài.Tình huống 5Khi dạy trẻ có tác dụng quen thuộc cùng với một số trong những loài vật nuôi ngơi nghỉ mái ấm gia đình (chủ thể quả đât hễ vật),cháu Lam hỏi: “Cô ơi ! Tại sao nhỏ mèo lại cọ mặt?”. quý khách hàng đã lý giải như thếnào nhằm khuyến nghị trẻ tích cực và lành mạnh tìm hiểu, khám phá thế giới bao bọc với thoảmãn yêu cầu của ttốt ?Cách giải quyết:- Cô phân tích và lý giải mang đến trẻ biết mèo là con vật ưa sạch sẽ sẽ- loại mèo Khi ra đời biết trường đoản cú chăm lo mang lại cỗ lông của chính mình bằng phương pháp liếm lônglàm việc bụng, lưng…- Còn nghỉ ngơi mặt mèo sử dụng lưỡi liếm vào chân trước rồi xoa lên khía cạnh giống hệt như ngườirửa mặt …- giáo dục và đào tạo tthấp duy trì gìn lau chùi và biết âu yếm bảo vệ đồ vật nuôi.Tình huống 6:Trong tiếng làm quen với một trong những loại chyên (phần củng nuốm, không ngừng mở rộng với giáo dục), côgiáo khái quát về điểm sáng, môi trường sinh sống, lợi ích…. Và không ngừng mở rộng mang đến tphải chăng biết cómột số loại chyên thường cất cánh đi trú đông. Có tphải chăng hỏi: “Tại sao chim lại cất cánh đi trúđông hả cô ?”.

Xem thêm: Tuyệt Chiêu, Cách Chơi Đánh Bài Tiến Lên, Chơi Tiến Lên Trực Tuyến Miễn Phí



Xem thêm: Rem Sáng Là Gì? Cách Chưa Rem Sáng Cho Bé Con Dậy Sớm Quá, Làm Sao Để Bé Chịu Ngủ Thêm

Quý Khách xử lí thế nào ?Cách giải quyết:- Cho ttốt luận bàn, nêu ý kiến dấn xét đến mùa đông- Mùa đông bé bạn thường mang áo xống gì? Cho trẻ đề cập xống áo mùa đông màcháu tất cả (nêua dạy ngày đông mang đến ttốt đếm xem con cháu khoác bao nhiêu, cảm nhận vềngày tiết ttránh ngày hôm đó)- Cô giải thích mang đến tphải chăng biết gồm một trong những loại chlặng vày ko chịu đựng được rét, đề xuất mùađông hay cất cánh đi rời lạnh (đi trú đông)- giáo dục và đào tạo tthấp biết gìn dữ gìn lau chùi thân thể, đảm bảo sức khoẻ, khoác đủ nóng Khi trờilạnh2. Các tình huống rất có thể xảy ra lúc tổ chức giờ đồng hồ sinh ra những hình tượng sơ đẳngvề toánTình huống 1:Lúc dạy tthấp 4 - 5 tuổi tách biệt hình vuông cùng hình chữ nhật, cô phát cho mỗi trẻmột hình (hình vuông hoặc hình chữ nhật) cùng yêu thương cầu: Cháu hãy search một dụng cụ cóbề ngoài giống hình của mình. Hai cháu Nga và Hằng có hình vuông vắn với hình chữnhật mọi lấy hộp bánh cbé kích thước 15cm x 15cm x 5centimet. Bạn up date như thế nào?Cách giải quyết:Cô cho trẻ nói lại thưởng thức đề nghị làm cho. Hỏi ttốt cháu bao gồm hình gì ? con cháu kiếm được cáigì? Vì sao cháu lại đem dòng đó?- Nếu trẻ chỉ vào phương diện 15cm x 15centimet với g bảo khía cạnh đó giống hình vuông hoặc chỉ vàokhía cạnh 15centimet x 5cm cùng bảo mặt kia nhìn giống hình chữ nhật là đúng.- Nếu ttốt ko nêu được cô chỉ vào những khía cạnh kia cùng gợi nhắc đến ttốt nhận xét, dìm xétđể xem làm ra những khía cạnh đó giống hình tphải chăng có- Cô kết luận: vỏ hộp bánh cbé có mặt giống hình chữ nhật, xuất hiện theo hình vuông(vừa nói vừa chỉ vào cụ thể từng mặt). Vì vậy cả cặp đôi bạn trẻ chọn những đúng.Tình huống 2:khi dạy dỗ tphải chăng 4 - 5 tuổi học bài số 5, cô tận hưởng trẻ “Tìm cho cô một tổ dụng cụ cócon số là 5”.- Cháu Kiên: mang một lá cờ trọng tâm bao gồm ngôi sao sáng.- Cháu Hà: Lấy một xe đạp 3 bánh và một xe pháo máy 2 bánh. Bạn hãy cho biết cáchcập nhật tình huống này, nếu bạn là cô giáo đó?Cách giải quyết:- Cô con cháu Kiên với Hà đề cập lại thưởng thức của cô ý.- Cho tphải chăng nêu tác dụng của bản thân mình đã mang được gì? Và đến tthấp phân tích và lý giải do sao cháulàm như thế giả dụ trẻ ko lý giải được cô gợi nhắc ngôi sao sáng bao gồm mấy cánh? Hai xeđạp tất cả mấy bánh ?)- Cô tóm lại cùng nhận xét tác dụng.Tình huống 3Lúc dạy trẻ 5 - 6 tuổi bài xích số 5 (tiết2) vào phần luyện tập cô lắp thẻ số 5 lên bảngvới từng trải trẻ tìm một trong những đứng trước số 5. gồm 3 ttốt lựa chọn số 6. Nêu biện pháp up date củachúng ta vào tình huống này.Cách giải quyết:(1) Cô mang đến tthấp Call lại tên từng số từ 1- 5.- Gợi ý khiến cho tthấp nhấn xét số 5 và số 6 số nào lớn hơn.- Số to hơn đứng làm việc phía như thế nào, số nhỏ tuổi hơn đứng làm việc phía làm sao của số mang lại trước.- Gợi ý để tthấp tìm kiếm được số phù hợp theo thử khám phá của cô ý.(2) Cho ttốt xếp thiết bị tự các số từ là một mang lại 7, sau đó mang lại tphải chăng thừa nhận xét nhằm tphải chăng thấy đã chọnkhông nên và gợi ý ttốt chọn lại mang lại đúng.3. Các tình huống có thể xảy ra Khi tổ chức giờ đến tthấp làm cho quen thuộc cùng với tác phẩm vănhọcTình huống 1Trong giờ dạy dỗ hiểu thơ, Cháu Hùng giơ tay xin gọi. Cô điện thoại tư vấn ttốt lên gọi. Cháu đọckhông hay cùng còn không đúng một vài vị trí. Một dịp sau con cháu lại giơ tay xin hiểu nữa. Quý khách hàng sẽgiải quyết trường hợp như thế nào sẽ giúp đỡ cho phát âm đúng, gọi hay, vừa đảm bảohứng thụ tiếp thu kiến thức của con cháu vừa bảo đảm an toàn thời gian nhằm các con cháu khác cũng đ ược đọcthơ.Cách giải quyết- Cô động viên sử dụng nhiều Cháu Hùng mạnh dạn, xung phong gọi thơ- Nhắc nhsống cháu để ý nghe ban, nghe cô hiểu để hiểu tuyệt, hiểu đúng.- Cô cho 1 tthấp phát âm mẫu hoặc cô hiểu lại cho Hùng với cả lớp cùng nghe.- Cho Cháu Hùng cùng đọc với cùng một vài độc giả đúng, gọi xuất xắc.Tình huống 2:Trong giờ đồng hồ có tác dụng quen thuộc cùng với tác phđộ ẩm vnạp năng lượng học tập (dạy dỗ tthấp kể chuyện), cô đang say sưa kểcthị trấn mang đến trẻ nghe, bỗng một cháu kêu sôi bụng cùng khóc cực kỳ to. quý khách đang có tác dụng nhưnạm như thế nào nhằm lớp không biến thành xáo trộn với ảnh hưởng cho những lớp không giống nhưng mà vẫn chuyên sócđược cháu kia ?Cách giải quyết:- Cô đến ngay gần cháu kia bế bé và thông báo cho cả lớp biết tình trạng sức khoẻ củabạn cùng thử khám phá lớp chưa có người yêu từ tuân theo trải nghiệm của người sử dụng lớp trưởng.- Cô giao nhiệm vụ mang lại lớp trưởng cho tất cả lớp hiểu thơ, hát hoặc chỉ định và hướng dẫn các bạyếu, phát âm thơ..- Cô chuyển cháu bị đau nhức bụng vào phòng ngủ hoặc giải chiếu mang đến con cháu nằm, hỏi cháusẽ ăn uống hồ hết thức nên ăn gì, rất có thể xoa dầu cho cháu cùng theo dõi- Nếu thấy cháu không lành cô nhờ thầy giáo phú lớp lân cận quản ngại lí lớp với đến cháuxuống chống y tế của trường theo dõi cùng up date kịp thời, phải chăng.4. Các tình huống có thể xẩy ra Lúc tổ chức giờ đồng hồ dạy dỗ âm nhạcTình huống 1Cô giáo thực tập sinh hoạt lớp mẫu mã giáo mập, cô chuẩn bị dạy trẻ bài hát: “Em thêm mộttuổi” (Chủ đề Tết với mùa xuân), cô reviews tên bài bác hát, tác giả bài xích hát và hát chottốt nghe. Cô đang hát, đột nhiên một bé xíu trai đứng dậy nói: “Thôi cô ơi, cô chớ hát nữa,cô hát sai hết cả rồi”, làm thầy giáo hoảng loạn, lo âu cùng lại càng hát lạc giọng hẳnđi. Là giáo viên cùng đội thực tập, các bạn xẽ ứng xử như vậy nào?Cách giải quyết- Đến sát cô giáo nói nhỏ tuổi nhằm bản thân dạy dỗ nuốm với nói với trẻ: Hôm nay cô Nga dạylớp mình hơi mệt nhọc, buộc phải cô Nga bị mất giọng, cô sẽ giúp đỡ cô Nga dạy dỗ lớp mình bàihát này nhé.- Cô khen cháu trai đã biết được nhạc điệu bài bác hát, tuy nhiên lần sau nếu còn muốn phátbiểu những con cháu giơ tay xin phát biểu không được nói leo tuyệt nhất là khi thầy giáo đang hátvà con nói nhỏ tuổi vào tai cô thôi do tất cả lúc thầy giáo hôm kia bị ốm nhưng lại vẫn thay gắngđể dạy dỗ cả lớp bản thân để ko ảnh hưởng cho tới chúng ta khác.- Góp ý với thầy giáo trong team bắt buộc chuẩn bị kỹ càng trước khi dạy ttốt, giả dụ hátchưa xuất xắc nhưng lại phải hát đúng để bảo đảm an toàn chất lương giờ dạy.Tình huống 2khi dạy ttốt hát cùng vỗ tay theo nhịp bài hát: “Chú bội team đi xa” nhịp ¾, tất cả một sốttốt đo đắn vỗ tay theo nhịp cơ mà vỗ ngược lại… Cô giáo bắt buộc làm những gì để tthấp cócảm thấy và vỗ tay đúng được theo nhịp.Cách giải quyết- Cô dạy dỗ trẻ ở trong lời bài xích hát cùng giải đáp tthấp vỗ đệm theo nhịp từng câu một đếnkhông còn bài- Nếu tphải chăng vẫn không tiến hành được cô đến tthấp đứng vòng tròn hoặc đứng sản phẩm dọc,bước nhúm vào phách mạnh của nhịp, thuở đầu có thể đếm, tiếp đến thì ghép nhạc.5. Các tình huống có thể xẩy ra khi tổ chức giờ giáo dục chế tạo ra hìnhTrong giờ đồng hồ vẽ theo chủng loại (vẽ bông hoa) chủ đề “Thực Vật”, phần đa ttốt đầy đủ say sưa vẽ,cháu Tuấn ngồi yên không vẽ. Cô giáo mang lại ngay gần và hỏi: “ Sao Tuấn ko vẽ đi, cáccác bạn vẽ hết sức đẹp nhất cùng ngay gần ngừng rồi”. Cháu trả lời: “Con ko thích hợp vẽ bài xích này”. Nếu làgáo viên kia, chị đã giải quyết như vậy nào?Cách giải quyết:- Cô demo phía tphải chăng vào ngôn từ bài vẽ tương tự các bạn : cô thấy Tuấn vẽ khôn xiết rất đẹp,đẹp hơn đa số chúng ta vào lớp. Con vẽ nhé nếu bé thấy khó khăn cô đang vẽ thuộc con.- Nếu Tuấn vẫn ko vẽ, cô vẫn gúp tthấp bằng phương pháp gợi ý hoặc lý giải trình tựhoặc trình bày mẫu.. tuỳ theo khả năng của tphải chăng.- Nếu tphải chăng vẫn nhất thiết không vẽ, cô hỏi Tuấn mê thích vẽ gì? Cô sẽ đưa chủng loại mang đến convẽ (tiến hành mục đích của tiếng vễ theo mẫu), giả dụ trẽ vẽ dứt theo sở trường cô độngviên tthấp thực hiện bài học trên.- Cuối giờ đồng hồ cô nhận xét bài vẽ của cả lớp với giành thời hạn nhấn xét bài vẽ củaTuấn (tuỳ thành phầm của con cháu (một hoạc 2 bài) và thông báo thanh thanh nhằm Tuấnthực hiện trách nhiệm của giờ đồng hồ học như các bạn không giống trong lớp.IV. Một số bài bác tập trường hợp dạng trắc nghiệm.1. lúc xảy ra sung độtCô giáo vừa sống không tính Sảnh phi vào lớp thì thấy nhì cháu Nam và Tuấn mặt đỏ gayđã túm áo hành động. Chị lựa chon cách nào trong số giải pháp sau đây? Vì sao?a) Cô chạy đến kéo từng cháu ra một nơi, rồi nghiêm nghị tuyên tía phạt cả nhị cháuđứng úp mặt vào tường.b) Cô chạy mang đến tách nhì cháu ra rồi giao cho từng cháu một Việc, cháu thì kê ghế,con cháu thì kê bàn sẵn sàng giờ nạp năng lượng.c) Tách hai con cháu ra hỏi rõ nguyên nhân, cháu nào mắc lỗi nặng hơn hưởng thụ cháuxin lỗi cô cùng bạn, đề cập con cháu tê lần sau bao gồm gì nói cùng với cô, ko được chiến đấu,xin lỗi cô, nhắc nhở hai cháu với mọi người trong nhà nghịch, thuộc học không được kungfu.d) Tách hai con cháu ra với trải đời nhị cháu đứng trước lớp nói rõ lỗi của mỗi con cháu.Cho nhì con cháu xin lỗi nhau, xin lỗi cô và các bạn2. Chào “Chị” thôi.Cô Loan Giáo viên thực tập tại lớp mẫu mã giáo bự. Cô vào lớp đường nét phương diện sung sướng, niềmnsống : “Cô xin chào những cháu” để gia công quen thuộc với lớp. Cả lớp đồng thanh: “Chúng cháuchào cô ạ !”. Cháu Lâm, khía cạnh lầm lì, ngồi im một thời gian rồi nói: “Chị thôi. Em chàochị”, “Chị ấy sinh sống trọ cạnh công ty tớ, tớ vẫn điện thoại tư vấn là chị”. Là giáo viên Loan, bạn sẽ chọnphương pháp nào trong các giải pháp sau đây và giải thích do sao chọn cách kia.a) Yêu cầu con cháu Lâm vùng dậy với kính chào cô, vì cô là giáo viên cần cháu bắt buộc xin chào cô,ko được Gọi là chị. Nếu ko cô sẽ phạt đứng góc tường, không được chơithuộc các bạn.b) Cô coi nhỏng không nghe thấy gì với thường xuyên truyện trò đối với tất cả lớp. Cuối tiếng cô nóicùng với con cháu Lâm con cháu Gọi cụ làm sao cũng khá được tuy vậy Lâm buộc phải ngoan và nghe lời“chị” nhé.c) Cô vui tươi reviews tên mình đối với cả lớp với nhắc đến tthấp nghe; Hồi bé xíu cô cũng ởngay sát bên giáo viên của cô, ở trong nhà cô cũng hotline thầy giáo là chị, mà lại khi tới trường cả lớpchào bởi cô đề xuất cô cũng kính chào là cô như các bạn trong lớp. Cô khôn xiết ngoan phảikhông cả lớp.3. Cháu ko thích học tập cô đâu ?Nhóm thực tập của cô giáo Hường hôm nay chuyển nhóm lịch sự công ty nhiệm lớp mẫugiáo phệ. Công Việc của gia sư Mầm non thật vui mà lại cũng thấm mệt mỏi bởi vì làgia sư thực tập, chưa đích thực quen cùng với quá trình, bắt buộc hôm nay cả ba cô giáocủa group dậy khá muộn không kịp trang điểm.Vừa bước chân vào lớp, một sốcon cháu vào lớp ồn ào: “Eo ôi cha cô này xấu cụ, lưỡng lự trang điểm, cháu khôngyêu thích học tập cô đâu ?”. Là bố gia sư đó, chị vẫn chọn cách nào trong số bí quyết sau đây? Vì sao lại chọn cách đó?a) Quát tthấp ko được rầm rĩ, không được chê giáo viên. Nếu các bạn như thế nào còn mất trậttừ bỏ cô đang pphân tử, không được ra sảnh bè bạn dục cùng với chúng ta không giống.b) Bình tĩnh bình ổn lớp cùng chọn trò chơi di chuyển dìu dịu sẵn sàng cho tthấp rasân bạn bè dục (làm cho đoàn tàu, một cô là người điều khiển tàu, một cô đi sau quan liền kề tthấp, côsót lại trang điểm nhanh và xoay nhau trang điểm trong tiếng con cháu đàn dụcsáng).c) Nhắc cả lớp đơn thân trường đoản cú, nói chuyện với trẻ: cô thấy cả lớp bản thân không các bạn nào trangđiểm đông đảo con cháu nào cũng khá xinc, cô yêu toàn bộ những con cháu. Sau giờ đồng hồ bầy đàn dục côcon cháu mình cùng trang điểm nhằm chơi game đóng góp kịch “Chụ dê đen” (làm cho quen tácphđộ ẩm văn học tập hoặc tuỳ ở trong vào văn bản bài học kinh nghiệm nhằm gợi nhắc đến tphải chăng hoạt động tiếptheo, với cô trạng rỡ thủ make up đến mình) nhé, các con cháu yêu thích không?4. Dạy thêm vào cho tthấp mẫu mã giáoLớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi vày đội thực tập của cô giáo Lan công ty nhiệm. Một số phụhuynh mang lại gặp những cô ý kiến đề nghị dạy thêm vào cho những con cháu gọi, viết, có tác dụng tính củacông tác lớp một vào đồ vật 7 cùng bọn họ với sách mang đến cho những cô. Là phần lớn giáoviên kia, chị sẽ chọn cách nào trong những bí quyết sau ? Vì sao ?a) Giải thích hợp cho những phú huynh kia đọc sự phát triển của ttốt gồm quy phương pháp của nó.Nếu dạy dỗ trước đang ảnh hưởng đến sự trở nên tân tiến của gia đoạn sau với tính bí quyết của trẻnhư: tự kiêu, tự đại, chủ quan vì nhận định rằng đồ vật gi tôi cũng biết rồi ví như dạy trướccông tác lớp một từ tuổi mẫu giáo. Và tuổi chủng loại giáo chỉ sẵn sàng phần lớn kĩnăng cơ bạn dạng quan trọng về hiểu, viết, làm quen thuộc chữ cái, đề nghị gia đình không bắt buộc phảimang lại tphải chăng tới trường thêmb) Nhận lời phú huynh với vẫn dạy dỗ mang lại tphải chăng vào giờ sinh hoạt chiều. Các con cháu khôngđề xuất đến lớp ngày thứ 7, ko buộc phải nộp học phí để tạo được quan hệ hài hoà vớiphụ huynh cùng dứt công tác pân hận hợp với phú huynh trong công tác làm việc chủnhiệm của bản thân.c) Nhận lời dạy vào vật dụng 7 bởi có thêm thu nhập cùng làm vừa lòng phụ huynh, vị dùsao sẽ là thưởng thức của phú huynh và công tác kết hợp của gia sư chủ nhiệmtrong dịp thực tập.5. Tật nói lắpMột mẹ phàn làn rằng nam nhi 3 tuổi của chị ấy khoẻ mạnh mẽ, ăn uống ngủ nghịch bìnhthường xuyên, tuy nhiên lại mắc tật nói lắp, càng uốn nạm nó càng nói thêm nhiều hơn thế nữa, thậmchí lúc giận dỗi thì nó chỉ nói thêm bắp vào miệng. Sợ mai tê Khủng lên tật này ảnhhưởng tới việc phát triển với tiếp xúc của con cháu. Chị chọn cách giải thích nào trongnhững cách sau ? Tại sao chọn lựa cách đó ?a) Đây là hiện tượng hay chạm mặt ngơi nghỉ tthấp lên 3. Tật này sảy ra Khi tphải chăng yêu cầu nói haylàm một bài toán nào đấy nlỗi thất không thuận. nếu tính dễ dẫn đến kích thích hợp cũng hình ảnh hưởngtới sự việc nói năng của tphải chăng, thời kì tthấp tập nói vốn từ nghèo, hoặc vị tính bướngbỉnh… fan mập đề xuất kiên cường, lắng nghe, mày mò nguim nhân để sửa đến tthấp sẽsửa được.b) Không sao đâu. Ttốt nhỏ đứa như thế nào chả nói đính thêm, cứ kệ nó to lên nó đã hết tật nóiđính thêm chị ạ. Chị chỉ cần chăm chú mang lại cháu nhà hàng ăn uống đều đặn nhằm cháu không bị bé xươngsuy dinh dưỡng là được.c) Thế à chị ! Tốt độc nhất vô nhị là chị giử con cháu vào “Trung trung ương hồi phục chức năng” củatỉnh, ở đó có biện pháp giáo dục quan trọng tương xứng với con cháu nhằm cháu cách tân và phát triển theokịp chúng ta. Một hai năm giả dụ cháu ko nói lắp nữa chị hãy mang lại cháu đi học ởngôi trường Mầm non.6. Bệnh Tự kỉTrong dịp thực tập Khi dìm lớp nhà nhiệm, cô giáo công ty nhiệm lớp cùng gia đình traođổi: Cháu Hoàng Chi, mắc triệu chứng căn bệnh “Tự kỉ” vào hành vi. Chi thường tỏ rahung hăng, bướng bỉnh, hay tấn công bạn, giằng trang bị chơi, phá các “dự án công trình xâydựng” cơ mà chúng ta vừa xây xong với xuất xắc ngồi một mình, không nhiều tmê mệt gia những hoạt động,nhưng lại lại rất mê say đến lớp (đặc biệt là trong giờ đồng hồ chuyển động góc)... Chị lựa chọn phươngán giáo dục nào trong số phương pháp sau đây? Vì sao chọn lựa cách đó ?a) Đến giờ đồng hồ chuyển động góc, tách Hoàng Chi ra ngồi một chỗ quan lại gần kề chúng ta khácchơi, cô ngồi bên cạnh kèm hoặc mang lại con cháu ngồi đùa 1 mình với khu đất nặn, đánh màutranh…. nhằm tách sảy ra xung bỗng dưng cùng với chúng ta vào lớp.b) Cho con cháu tsi mê gia đùa thuộc chúng ta. Lúc như thế nào mắc lỗi cô pphân tử đứng úp phương diện vàotường, nhằm con cháu nhớ và dần dần không phạm luật nữa. Giờ đón cùng trả tthấp điều đình cùng với phụhuynh để thuộc “thống nhất” phương thức giáo dục cô sẽ áp dụng so với cháuvà đề cập mái ấm gia đình “thỉnh thoảng” mang lại con cháu ngủ một buổi nhằm cháu sút tính hunghăng (Chi hết sức ưa thích đi học).c) Trao đổi cùng với gia dình để thâu tóm được số đông thể hiện không bình thường mới xuấthiện vào hành vi của trẻ và đầy đủ biểu lộ của tthấp trong nhà và mặt khác thông báovới mái ấm gia đình đều bộc lộ thất thường xuyên trong hành động của con cháu nhằm thuộc păn năn hợpgiáo dục. Lựa chọn phương pháp giáo dục hoà nhập tthấp một bí quyết phù hợp, search hiểuĐặc điểm trọng tâm lí ttốt mắc hội chứng bệnh “Tự kỉ” để tư vẫn, cung cấp với gia đình cùng chăm